“高校青年教師的收入與房?jī)r(jià)差距太大，根本買(mǎi)不起房?！薄拔椰F(xiàn)在很擔(dān)憂(yōu)這個(gè)，這樣下去會(huì)導(dǎo)致青年人才流失?！比珖?guó)政協(xié)委員、清華大學(xué)校長(zhǎng)、中科院院士顧秉林在談到民生問(wèn)題時(shí)，表示很擔(dān)憂(yōu)青年教師的住房問(wèn)題。(3月6日《京華時(shí)報(bào)》)

    顧院士對(duì)青年人才生活的擔(dān)憂(yōu)，令人感佩。可是，如果仔細(xì)分析造成青年教師住房問(wèn)題的原因，除了眾所周知的房?jī)r(jià)高外，更在于高校不合理的薪酬體系，導(dǎo)致青年教師群體的收入太低。

    近年來(lái)，高校不斷傳出薪酬制度改革的消息，通過(guò)這種消息，整個(gè)社會(huì)已形成教師是高收入群體的印象。一些教授，工資加津貼再加課題提成以及各類(lèi)兼職，赫然已列入富翁范疇，好事者甚至已經(jīng)排出了高校教授富豪榜。但是，大學(xué)中的貧富差距正在進(jìn)一步拉大，特別是難以獨(dú)立獲得課題、沒(méi)有企業(yè)聘請(qǐng)兼職的青年教師，日子過(guò)得十分艱難。在有的高校，碩士、博士畢業(yè)的講師，一個(gè)月的收入全部加起來(lái)，只有1000多元，就是在北京、上海這種大城市，月收入不到2000元的大學(xué)青年教師也十分普遍。

    收入低、生活壓力大的青年教師，卻承擔(dān)著高校中繁重的教學(xué)與科研任務(wù)。更令青年教師心理難以平衡的是，有行政職務(wù)、學(xué)術(shù)頭銜的教授們，不但在學(xué)校中享受更高的津貼，而且可以比較輕松地獲取各種縱向和橫向課題，并從中提成，但他們自己往往并不開(kāi)展課題研究，而是把課題分解給他們這些拿不到課題的年輕人。青年教師辛苦地研究，最終獲得的只是很少的報(bào)酬。

    這樣的付出和回報(bào)，讓青年教師失去了對(duì)學(xué)術(shù)理想的追求，形成學(xué)術(shù)不平等的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而信奉最為實(shí)用的“叢林法則”，等待自己也有行政職務(wù)、學(xué)術(shù)頭銜那一天再求翻身；還有一些青年教師，則人在心不在，馬虎應(yīng)付學(xué)校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，盡可能多的到校外兼職，或去民辦學(xué)校上課，或去各類(lèi)培訓(xùn)中心兼職，甚至辦起高復(fù)班。在這種情況下，一旦有薪酬更高的機(jī)會(huì)出現(xiàn)在青年教師面前時(shí)，他們會(huì)做出怎樣的選擇，其實(shí)已經(jīng)不用多說(shuō)。

    大學(xué)留不住青年教師，不能只是把矛頭對(duì)準(zhǔn)房?jī)r(jià)，卻不找自己的原因?，F(xiàn)有的資源配置體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)資歷，只有改革資源配置體系，以學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為依據(jù)配置資源，才可能改變青年教師收入低的現(xiàn)狀，也才可能讓大學(xué)的教育與科研形成良性循環(huán)。